Den Lehrgang "Ganzheitliches Lernen
im Anfangsunterricht", der vom Pädagogischen Institut geplant
und durchgeführt wurde, schlossen Ende Februar 25 Lehrerinnen
der Grundschule erfolgreich ab. Die Kommissionsmitglieder Frau Inspektor
Eva Lanthaler und die Referentin Erika Brinkmann überreichten
im feierlichen Rahmen die Zertifikate.
Achten und Beobachten
Die Teilnehmerinnen setzten sich zweieinhalb Jahre lang mit neuen,
ganzheitlichen Konzepten des Lernens und Lehrens im Anfangsunterricht
auseinander.
Sie wurden befähigt über gezieltes Beobachten Lernentwicklungen
beim Kind zu erkennen, einzuschätzen und entsprechende Lernangebote
bereit zu stellen.
Sie lernten Methoden und Instrumente kennen, selbstständiges
Lernen zu initiieren, zu begleiten und Lernprozesse zu evaluieren.
Ernten und säen – von Anfang
an
Die Teilnehmenden wurden zu Beraterinnen ausgebildet, die Teams und
Gruppen in Fragen des Anfangsunterrichts unterstützen und
begleiten.
Neben der Ausbildung von Fachkompetenz ging es im Lehrgang vor allem
um die pädagogische Haltung bei der Öffnung von Unterricht,
der den unterschiedlichen Voraussetzungen, Fähigkeiten und Lernstilen
von Schülerinnen und Schülern gerecht wird.
„Öffnung des Unterrichts zielt … nicht nur auf eine
besondere Qualität des Lernens von SchülerInnen ab: Sie
schließt
auch mit ein, dass sich die Lehrperson selbst als lernbedürftig
und lernfähig begreift.“ Durch ihr Menschenbild und ihr
Verständnis von Lernen prägt sie entscheidend und nachhaltig,
ob Öffnung von Unterricht „eine methodische Maßnahme
bleibt oder als pädagogische Haltung wirksam wird.“ (Hans
Brügelmann (2005): Schule verstehen und gestalten. Libelle
Verlag, Seite 31 und Seite 46) Eine Teilnehmerin des Lehrgangs bringt dies in ihrer
Abschlussarbeit so auf den Punkt: „Ich weiß, dass ich
immer eine Suchende und Versuchende bleiben werde, solange ich unterrichte.
Und das genau ist das Schöne
daran.“
Folgende Lehrerinnen haben den Lehrgang erfolgreich abgeschlossen:
| Kunigunde Bauer |
Was soll der Zirkus? Wie die Lehrenden weniger lehren, die
Lernenden mehr lernen |
| Margarethe Baur |
Den Wald erleben nach den Grundgedanken der Waldpädagogik |
| Annalisa Cimino |
Die Kosmische Erziehung im Anfangsunterricht |
| Hildegard Crazzolara |
Inseln der Ruhe und Entspannung, Konzentration und Kreativität |
| Andrea Eberhöfer |
Unterrichtsexperimente im HUK-Anfangsunterricht |
| Carmen Federer |
Der offene Anfangsunterricht mit seinen Wurzeln in der Reformpädagogik |
| Hildegard Gruber |
Gesunde Haltung und Bewegung |
| Edith Haller |
Philosophieren mit Kindern im Anfangsunterricht |
| Elisabeth Huebser |
Die Bedeutung der musikalischen Erziehung |
| Gerda Klapfer |
Wir machen uns bewegt auf den Weg. Bewegtes Lernen im Anfangsunterricht |
| Sabine Kurz |
Sprachunterricht mit besonderem Bezug auf das Erstlesen und
Erstschreiben |
| Karin Lösch |
Portfolio - eine Brücke zwischen Lehren und Lernen im
Anfangsunterricht |
| Marlene Nardin |
Was soll der Zirkus? Wie die Lehrenden weniger lehren, die
Lernenden mehr lernen |
| Elisabeth Notdurfter |
Schreiben im Anfangsunterricht |
| Simone Oberarzbacher |
Vom Kindergarten in die Grundschule: Den Übergang gemeinsam
gestalten |
| Gertrud Oberhammer |
Spielend lernen |
| Johanna Pirpamer |
Der Natur auf der Spur |
| Judith Schwingshackl |
Schreiben kinderleicht gemacht |
| Herlinde Steger |
Kinder und Mathematik im Anfangsunterricht |
| Brigitte Stoll |
Spielend lernen |
| Manuela Theiner |
Den Wald erleben nach den Grundgedanken der Waldpädagogik |
| Walburga Tschenett |
Kinderliteratur im Anfangsunterricht |
| Christine Unterholzner |
Freude an Musik gewinnen -
Musikerziehung im Anfangsunterricht |
| Brigitte Waschgler |
Wir machen uns bewegt auf den Weg. Bewegtes Lernen im Anfangsunterricht |
| Evelyn Weithaler |
Kreativität, Phantasie und Lebensfreude im Anfangsunterricht |
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