eigenaktiv - selbstverantwortet - kommunikativ

"In der Diskussion über eine zeitgemäße Ordnung des Lernens herrscht Einigkeit darüber, dass Lernen in Zusammenhängen geschehen muss, die auf fachlichen Strukturen aufbauen oder sie umfassen, auf die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen bezogen werden können und in der Gesellschaft langfristig relevante Problemstellungen aufgreifen. Diese Zusammenhänge werden im folgenden "Dimensionen des Lernens" genannt." (Bildungskommission NRW, Seite 107)

In der Denkschrift wird dafür auch der Begriff: intelligentes Wissen geprägt.

Lernen ist, wie wir heute "wissen", ein eigenaktiver, "erfindender", kommunikativer und zirkulär mentaler Prozess von Konstruktion und Selbstorganisation, in dem Informationen in Wissen (rück)verwandelt werden und Wissensnetze neu aufgebaut, umgeordnet oder erweitert werden.

Zwischen einzelnen Personen (Individuen) gibt es aber kommunikative Kopplungen: Direkte Kopplungen in "face to face" Gesprächen (u.a. über Schall-, Licht- oder "Wärme"wellen) oder indirekte Kopplungen über Wissens-Darstellungen in den Medien (u.a. in Büchern, Zeitschriften und Filmen oder auf CD-ROM's und im Internet).
Kommunizieren Schülerinnen und Schüler im Unterricht oder in einer hypermedialen Lern- und Arbeitsumgebung miteinander ihr jeweils individuelles Wissen, so wird aus dem individuellen (also aus dem verteilten) Wissen in einem aufwändigen Prozess der Verständigung intersubjektives Wissen. Vergleiche hierzu auch die Streiflichter aus der Kognitionspsychologie.
In diesen Verständigungprozessen finden aber (in den beteiligten Gehirnen) wiederum ausschließlich subjektive Konstruktionen von Neuem statt. Sie können aber zur Folge haben, dass bei allen an der Kommunikation Beteiligten nahezu dieselben Interpretationen (Kontextualisierungen) und Bewertungen vorgenommen werden, also (so etwas wie ein) gemeinsames oder soziales oder objektives oder interkulturelles Wissen entsteht.

Der hier genutzte Wissensbegriff beschränkt sich nicht alleine auf Sachwissen. Er schließt Methoden- und Beziehungswissen sowie das Wissen u.a. von kognitiven Strategien, Einstellungen, Motivationen, Interessen und Gefühlen mit ein.

"Vor allem Erkenntnisse über die Struktur von Lernprozessen führen zu der Auffassung, dass menschliche Erkenntnis konstruierend und handelnd-deutend sowie gekoppelt an Emotionen und Kommunikationsprozesse erfolgt, nicht durch die Übermittlung von systematisierten Inhaltselementen und Ergebnissen fachwissenschaftlicher Strukturierung." (Denkschrift NRW, Seite 103)

Foerster von, Heinz; Pörksen, Bernhard: Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners - Gespräche für Skeptiker, Auer, Heidelberg 1999 (3.Auflage)
Glasersfeld von, Ernst: Wege des Wissens - Konstruktivistische Erkundungen durch unser Denken, Auer, Heidelberg 1997
Reich, Kersten: Die Ordnung der Blicke - Perspektiven des interaktionistischen Konstruktivismus, Luchterhand, Berlin 1998
Siebel, Über die Nutzlosigkeit von Belehrungen, LSW, Soest 1995